Ребенок развивается, играя.
Педагог поддерживает развитие через игру.
Педагог поддерживает развитие через игру.
ИГРОВАЯ ПЕДАГОГИКА
ДЛЯ ВСЕХ
ДЛЯ ВСЕХ
1
Игровая педагогика
Взгляд на игру как на ведущую деятельность ребенка дошкольного возраста
Именно в игре ребенок развивает саморегуляцию, самоорганизацию и самоконтроль, учится обходиться со своими эмоциями и выстраивать отношения с другими людьми. Из игры вырастает учебная мотивация и готовность адаптироваться к новому социуму (садику или школе). Играя, ребенок показывает такие возможности, какие не показывает ни в одной другой деятельности, «он в игре как бы на голову выше самого себя» — писал Л.С. Выготский.
ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
2
3
4
Педагог устанавливает контакт с ребенком, детально исследует его возможности и создает безопасную, многомерную, развивающую среду. Он побуждает к развитию, но не формирует те или иные процессы по своему вкусу. или исходя из какой-то идеи. Игра становится для педагога главным источником информации и основным инструментом.
Авторы подхода, Има Захарова и Елена Моржина, начинали свой профессиональный путь 30 лет назад в «Центре лечебной педагогики», где и сегодня проходят занятия для детей с разными возможностями и особенностями (расстройствами аутистического спектра, тяжелыми и множественными нарушениями развития, поведенческими трудностями). На базе этой работы родилась «Игровая педагогика», подход, в котором мы опираемся на интересы ребенка и отслеживаем даже небольшие шаги на пути его развития. Это внимание к деталям позволило сформировать системный взгляд, применимый ко всем детям.
Работа с разными детьми
Структура и рабочие инструменты
Мы условно делим детство на игровые эпохи, каждой из которых соответствуют определенные детские возможности, интересы и смыслы. В каждой игровой эпохе ребенок исследует и развивает три сферы отношений: отношения с собой, с миром окружающих его людей и миром пространства вокруг. Эта информация собрана в таблицу, с помощью которой специалист может определять возможности и замечать потребности ребенка, понимать актуальные задачи развития, которые стоят перед ребенком и отслеживать динамику развития.
Ребенок, родители и педагог — равноценные участники общего процесса. Важна их командная работа
и взаимопонимание.
и взаимопонимание.
Каждый уникален. Необходимо учитывать индивидуальные возможности и ограничения.
Мир открывается ребенку постепенно в соответствии
с изменяющимися детскими возможностями
и ценностями.
с изменяющимися детскими возможностями
и ценностями.
Человек развивается только в отношениях.
Базовые принципы игровой педагогики
Первые несколько встреч всегда отводятся на установление эмоционального контакта и выстраивание отношений. Педагог наблюдает за ребенком, определяет его интересы, игровые смыслы и задачи развития. С опорой на отношения педагог поддерживает игру ребенка и создает условия для ее развития (от эмоционального контакта — к диалогу, от предметной игры — к ролевой, от эмпатии — к состраданию).
Терапия – залечивает «эмоциональные раны». Игровая педагогика — сопровождает и поддерживает развитие, но не фокусируется на работе с травмой или дефицитами. И хотя отношения, которые педагог выстраивает с ребенком, терапевтичны, фокус его работы направлен не на то, чтобы «починить то, что сломалось», а на выявление интересов и возможностей ребенка, поддержку естественного процесса развития. В безопасной и подходящей ребенку среде «раны» могут затягиваться сами собой.
Всем детям, в том числе и с нейроотличным развитием.
В игре с педагогом могут решаться задачи развития саморегуляции, самоорганизации, возможностей адаптации и взаимодействия с другими людьми. Если у ребенка есть поведенческие трудности, ему сложно с другими детьми или нужна поддержка для адаптации в садике или школе — этот подход точно ему подойдет.
Дети с нейроотличным развитием сталкиваются с теми же трудностями и им нужна та же поддержка, но в большем объеме. Требуется больше внимания и времени для установления эмоционального контакта, расширения игры, развития взаимодействия. Игровой педагог чутко подстраивается под индивидуальные особенности каждого ребенка, его темп и способы познания мира.
А еще игровая педагогика помогает родителям лучше понимать своих детей, определять их возрастные особенности и поддерживать во время кризисов. Структурированное знание и позитивный принимающий взгляд, лежащие в основе подхода, позволяют родителям почувствовать себя увереннее и спокойнее.
В игре с педагогом могут решаться задачи развития саморегуляции, самоорганизации, возможностей адаптации и взаимодействия с другими людьми. Если у ребенка есть поведенческие трудности, ему сложно с другими детьми или нужна поддержка для адаптации в садике или школе — этот подход точно ему подойдет.
Дети с нейроотличным развитием сталкиваются с теми же трудностями и им нужна та же поддержка, но в большем объеме. Требуется больше внимания и времени для установления эмоционального контакта, расширения игры, развития взаимодействия. Игровой педагог чутко подстраивается под индивидуальные особенности каждого ребенка, его темп и способы познания мира.
А еще игровая педагогика помогает родителям лучше понимать своих детей, определять их возрастные особенности и поддерживать во время кризисов. Структурированное знание и позитивный принимающий взгляд, лежащие в основе подхода, позволяют родителям почувствовать себя увереннее и спокойнее.
ОБУЧЕНИЕ
Для завершивших 2 модуль, совместное ведение лекций
и семинаров 1,2 модуля —
вместе с создателями подхода.
и семинаров 1,2 модуля —
вместе с создателями подхода.
Углубленное изучение подхода для тех, кто закончил базовый модуль.
Участники, завершившие модуль, могут стать сертифицированными Игровыми педагогами.
углубленный уровень
обучение ведущих
Программа Родители и дети
(первый, второй, третий,
четвертый год)
(первый, второй, третий,
четвертый год)
Игровая педагогика
модуль 1
модуль 3
модуль 2
базовый уровень
Знакомство с подходом
и его инструментарием.
и его инструментарием.
О программе несколько слов, чему она будет посвящена, сколько времени будет идти. А также программа и отзывы.
Разбираемся, как связаны этапы развития ребенка с игровыми эпохами, как устанавливать эмоциональный контакт, определять актуальные задачи развития, стоящие перед ребенком, и создавать поддерживающую среду.
Даты проведения:
12 апреля — 24 апреля 2025
12 апреля — 24 апреля 2025
Супервизии и тренинги
Ведущие: Има Захарова, Елена Моржина, Евлалия Просветова
Супервизии индивидуальные
Группы Самопознания для игровых педагогов
Вебинары и Тематические встречи
Обсуждаем актуальные вопросы через призму игровой педагогики: как понять, готов ли ребенок к саду? как говорить с ребенком о разводе? как играть с 3-х месячным младенцем? и др.. Можно поучаствовать или купить запись.
Супервизии групповые
Ведущая: Има Захарова
Даты проведения: каждые две недели
Даты проведения: каждые две недели
Материалы
Здесь собрана подборка полезных материалов, чтобы узнать больше о нашем подходе:
— Книга «Игровая педагогика» (PDF)
Первая часть книги посвящена концепции игровых эпох и ступеням установления эмоционального контакта с ребенком; описывается, как проанализировать игровое поведение ребенка и определить, на каком этапе развития он находится, какие игры этому этапу соответствуют. Во второй части представлена разработанная авторами таблица развития. В третьей части на примере работы с особым ребенком иллюстрируется использование таблицы для составления программы игровых занятий. В четвертой части собраны и подробно описаны разнообразные игры для каждого этапа развития.
Методика авторов дает возможность подобрать игры как для нормативно развивающихся детей от рождения до 7 лет, так и для детей с различными особенностями развития (РАС, ЗПР, СДВГ, ДЦП, множественные нарушения и др.).
Книга адресована педагогам, психологам, воспитателям детских садов и родителям.
Первая часть книги посвящена концепции игровых эпох и ступеням установления эмоционального контакта с ребенком; описывается, как проанализировать игровое поведение ребенка и определить, на каком этапе развития он находится, какие игры этому этапу соответствуют. Во второй части представлена разработанная авторами таблица развития. В третьей части на примере работы с особым ребенком иллюстрируется использование таблицы для составления программы игровых занятий. В четвертой части собраны и подробно описаны разнообразные игры для каждого этапа развития.
Методика авторов дает возможность подобрать игры как для нормативно развивающихся детей от рождения до 7 лет, так и для детей с различными особенностями развития (РАС, ЗПР, СДВГ, ДЦП, множественные нарушения и др.).
Книга адресована педагогам, психологам, воспитателям детских садов и родителям.
Отзывы
